Вспомните, когда мы, родители современных школьников, начинали задумываться о том, чем хотим заниматься дальше? В лучшем случае, на выпускном в 9 или даже 11 классе. Лишь единицы из нас твердо знали, куда хотят идти.
Современные школьники в этом не так уж сильно отличаются от нас. Но у них, в отличие от нас, есть не только специализация в школе, но и различные курсы, уроки, тесты, онлайн-курсы и экскурсии по профориентации. Казалось бы, выбирай — не хочу!
И тут, конечно, как и всегда, без помощи родителей не обойтись. Но мы не должны решать за ребенка, кем ему быть, лишь мягко помочь принять свое осознанное решение. О том, чем родители могут помочь, рассказала психолог, профориентолог, заместитель директора по сопровождению, благополучию и карьерному развитию школы «Новый взгляд» Ирина Гришина.
ВСЕ ЭТО АБСТРАКЦИЯ
Чаще всего именно родители становятся инициаторами разговора о будущей профессии, и во многих семьях в этой точке возникают конфликты. Почему? Потому что за редким исключением школьники к такому выбору не готовы.
— Детям сложно представить, что такое настоящая взрослая жизнь, — говорит Ирина Гришина. — «Институт», «профессия», «работа» для них – абстрактные понятия, с которыми они никогда не сталкивались. Почему сейчас ему надо отвечать на вопрос, который изменит его жизнь только через 5-6 лет, ребенок не понимает. Кроме того, в силу своего психологического возрастного развития подросток такими категориями еще не мыслит: ему сложно представить, что с ним будет через год.
Помощь родителей в этом направлении можно разделить на несколько этапов: объяснение важности вопроса, понимание мотивации, выявление нескольких вариантов возможных профессий и помощь в организации профессиональных проб.
Пройдем по пунктам.
- ОБЪЯСНИТЕ «ЗА ЖИЗНЬ»: РИСУЙТЕ ПУНКТИРАМИ
— Рассмотрите профессию в контексте жизненного пути в целом — как возможность реализации своих лучших способностей и намерений в течение всей жизни, — предлагает Ирина Гришина. — Можно нарисовать с ребенком условную линию его жизненного трека и начать обсуждать, что он планирует сделать в течение своей жизни и в каком возрасте, параллельно отмечая эти периоды отрезками. Например, когда он планирует пойти работать, когда обзавестись семьей и детьми, когда сделать в своей жизни то, что важно для него.
И здесь подросток впервые начинает смотреть на свою жизнь в целом, понимать взаимосвязь того, что происходит сейчас, с тем, что ждет его в будущем. Он видит, что работать в своей жизни он будет долго и, соответственно, от его выбора будет зависеть, насколько его профессиональная жизнь будет для него увлекательной. Появляется мотивация сделать верный для себя выбор.
Смысл таких упражнений состоит в том, чтобы ребенок осознал значение выбора профессии.
- МОТИВАЦИЯ: ЛЕЧИТЬ, УЧИТЬ, ЗАРАБАТЫВАТЬ?
Далее необходимо проанализировать мотивацию ребенка, выяснить, что для него важно в будущей профессии. Может быть, она позволит реализовать какие-то его идеи или мечты. Возможно, он хочет создать лекарство от какой-либо неизлечимой болезни или спроектировать принципиально новую технологию. В основе мотивации может лежать необходимость стать успешным, добиться определенного статуса, заработать впечатляющую сумму денег и еще много чего.
— Но это не должна быть какая-то абстрактная, отдаленная мотивация, важно научиться как-то применять ее на практике, — рекомендует Ирина Гришина. — Если у ребенка выявляется финансовая мотивация, то можно вместе с ним посчитать, сколько денег сейчас уходит на его содержание в месяц, поскольку многие статьи расходов для подростка совсем неочевидны. Затем проговорить с ним, что он умеет сейчас и сколько заработать денег он может на данный момент с нынешними его умениями. И выясняется, что навыков пока совсем немного, и сумма, которую он может получить, невелика. На этом этапе ребенок понимает, что для достижения своих целей ему надо не только окончить школу, но и выбрать соответствующую высокооплачиваемую профессию, получить диплом и только тогда идти работать.
А для кого-то такая мотивация может быть абсолютно неэффективна. Основная цель — понять, что движет ребенком, и соотнести это с его будущим выбором.
- ПОЙМИ СЕБЯ: «В ЧЕМ ТВОЯ ФИШКА»
На следующем этапе родители должны вместе с ребенком изучить, чем он отличается от других людей, какие из его особенностей могут быть полезны и реализованы в будущей профессии. Часто подростку бывает сложно понять, чем он уникален и на что в себе он может опираться в первую очередь, поэтому участие взрослого здесь очень ценно.
— Здесь было бы полезно собрать карту личности. Она может содержать различные аспекты: любимые предметы в школе, интересы, реализуемые в различных кружках, конкурсах и проектах, его ценности, цели, а также ограничения и особенности здоровья. Это позволит посмотреть на подростка комплексно, — рекомендует психолог-педагог Гришина.
Все эти шаги позволят родителям и детям выдвинуть несколько гипотез о будущей профессии. Дети, как правило, вообще мало знают о том, какие профессии существуют, и рассуждают общеизвестными категориями: врач, учитель, программист. Но важно определиться с направлениями.
- ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЫ
Возникшие гипотезы можно проверить, сделав профессиональные пробы. Понятно, что в крупных городах таких возможностей намного больше, чем в селе. Но какие-то практики может придумать сам родитель вместе с ребенком.
* Например, ребенок думает над тем, что он хочет быть врачом. Можно предложить собрать аптечку для ближайшего отпуска. Или подобрать терапию для абстрактного пациента. Изучить препараты в домашней аптечке и найти общие по субстанциям, по воздействию и т. п. Насколько это ему будет интересно?
* Или подросток всерьез мечтает стать юристом: предложите ему изучить какой-то договор, который так или иначе может касаться его жизни (тот же устав школы). Будет ли ребенок внимательно вчитываться в документ и запоминать какие-либо его важные аспекты, вчитываясь в условия, написанные мелким шрифтом?
* Ну и, конечно, можно обратиться к знакомым, которые работают в интересующих отраслях, и попросить организовать практику для подростка.
— Стоит обратить внимание на тематические профориентационные мероприятия, которые сейчас проводятся в большом количестве, — отмечает Ирина Гришина. — Если после профориентационных практик какая-либо гипотеза подтверждается, то далее родитель помогает выстроить образовательный трек: выбрать, куда поступать, и наметить дальнейшие действия для достижения этой цели.
- ГЛАВНЫЙ РИСК: ЗАЦИКЛЕННОСТЬ НА ОДНОМ
Один из возможных рисков при выборе профессии – это возникающая «зацикленность» на чем-то одном, на единственном направлении, которое кажется правильным. И за этим убеждением взрослые и сам ребенок могут не видеть иных возможностей. Особенно опасно это бывает, когда идея этого направления появилась без глубокого погружения в профессиональное направление.
— Очень многие родители делают ставку на профориентационные тесты, — отмечает Ирина Гришина. — С одной стороны, они могут позволить расширить круг интересов и подсказать какую-нибудь интересную профессию. С другой стороны, не стоит доверять подобным тестам безоговорочно. Многие из них ориентированы на «продажу» конкретных профессий. Или в базе теста могут быть устаревшие варианты, и в целом вероятность ошибки весьма велика. Не надо доверять результатам теста больше, чем ощущениям своего ребенка.
Конфликты в теме выбора профессии возникают, если сами взрослые не отдают ответственность ребенку за принятие этого решения. Родителям важно справиться со своей тревожностью, обеспечить ребенка всеми необходимыми ресурсами, помочь ему. И в итоге все равно дать самому сделать окончательный выбор.
https://www.kp.ru/daily/27691.5/5080983/
